人生成功是“活”出来的

作者刘不是 2024-05-18 16:36 19586

内容来自 2024-05-21 打卡话题

他通过视频分享了自己的这段经历，指出尽管他在性格测试中想象力得分极高，但纪律性得分极低，因此被学校评为最不可能成才的人。
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由此我们想到一个观点：“好学生还是坏学生，是由评判标准决定的”，对该观点，你想到了什么？

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摘要：社会就像是一个广阔的舞台，其实每个人都是咱们自己故事的主角，而周鸿祎的故事，无非就是更激荡人心、更励志一些罢了。在那个看似平凡的起点上，周鸿祎曾被贴上了“最不可能成才”的标签，仿佛人生的剧本已被他人草率书写。然而，亲手撕碎“生死簿”的人，只能靠周鸿祎自己，他用自己的行动证明，人生不是由他人的评价定义的，而是自己活出来的。

有网友问刘不是：

红火的周鸿祎，曾被测评为“最不可能成才的人”

而且周鸿祎本人还通过视频分享了自己的这段经历，指出尽管他在性格测试中想象力得分极高，但纪律性得分极低，因此被学校评为最不可能成才的人。

由此我们想到一个观点：“好学生还是坏学生，是由评判标准决定的”，该观点究竟对么，结合周鸿祎的成才案例，你想到了什么？

人生成功是“活”出来的

社会就像是一个广阔的舞台，其实每个人都是咱们自己故事的主角，而周鸿祎的故事，无非就是更激荡人心、更励志一些罢了。在那个看似平凡的起点上，周鸿祎曾被贴上了“最不可能成才”的标签，仿佛人生的剧本已被他人草率书写。然而，亲手撕碎“生死簿”的人，只能靠周鸿祎自己，他用自己的行动证明，人生不是由他人的评价定义的，而是自己活出来的。

其实对于我们每个人而言，并不是时时刻刻都是那么友好，当所有人都在用一套固定且刻板的的模具衡量谁是“好学生”、谁是“坏学生”的时候，无非就是一种刻舟求剑的老气横秋的眼光，这个时候怎么更应该以“莫欺少年穷”进行自我反击和内心激励。其实我们都曾年轻过，更多时候，一种不合群的姿态，更像“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的一种动力，让我们高举梦想的火把，照亮了一条不同寻常的道路。反而那种纪律性不是一种公平的天平上，更像是阻碍我们前进的枷锁，更加激发咱们内心深处对人生成功的渴望。

周鸿祎的故事告诉咱们，职场并非仅是遵照既定规则的游戏场，而是展现个性、实现自我的舞台。他用实际行动颠覆了“好学生”与“坏学生”的传统定义，证明了真正的才华不在于分数或顺从，而在于你能否勇敢地活出自己的色彩。周鸿祎的故事，就像一面镜子，映照出每个人内心深处的无限可能。它告诉我们，无论外界如何评判，只要我们坚持自我，勇于创新，敢于突破，就能在职场乃至人生的舞台上，书写属于自己的辉煌篇章。毕竟，人生不是被预设的轨道，而是由每一个选择、每一次尝试，以及那颗永不言败的心，活出来的精彩历程。

当然了，周鸿祎的故事有力地佐证了传统教育体系中对“好学生”与“坏学生”的划分可能过于狭隘，且往往侧重于某些特定能力的衡量，而忽略了个体的多元化潜能。从中咱们也有一些心得：

首先，周鸿祎的案例告诉我们，创新能力、想象力这类非传统评价范畴内的能力同样重要，甚至是推动个人和行业发展不可或缺的力量。在高度纪律性和规则遵循之外，周鸿祎的想象力和创新能力是他后来成功的关键。这提示我们，教育和评价体系应当更加全面，既要重视基础学科知识和规则遵守，也要鼓励创新思维和个性化发展。

其次，这种“好”与“坏”的标签往往是相对的，很大程度上取决于评价体系的设置。周鸿祎在学校环境中可能被视为“纪律性差”，但在创业和科技领域，这样的特质可能转化为敢于打破常规、勇于探索未知的精神，而这正是成功创业者的重要素质。这说明，评价标准应当灵活多维，适应不同类型的人才特质，而不是简单地将学生划分为二元对立。

再者，周鸿祎的成才之路启示我们，个人潜能的发掘与实现，很大程度上依赖于个人的自我认知、努力和社会环境的支持。即使在初始评价不利的情况下，个人通过自我驱动和持续努力，仍可在适合的领域发光发热。因此，教育和管理实践中，应当鼓励学生探索自我，培养自我驱动力，同时创造有利于多样化人才发展的环境。

总之

”成功在我，不在天“，借此机会，想对步入职场的朋友说，个性就像一匹未被驯服的野马，跳跃、不羁，与传统格格不入，我们更应该保护自己的个性和梦想。在一次又一次的尝试与失败中，自我突破那些被视作“不可能”的标签，重新诠释自我独特的价值。充分利用咱们的想象力、智力、能力、体力、毅力，反正就是各种各样的力，游走于既有规则，不断探索人生成功与成就的边界，最终爆发出一片新天地。

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